陈玉琨

　　继率先推出“大学先修课程”后，华东师大二附中又在多年积累的基础上推出了百余门以提升中学国际竞争能力为目标的学校课程。随着经济全球化趋势的日益明显，教育的国际化也势在必然。这一趋势对我国高中教育，尤其对以培养在国际各行各业舞台上进行国际竞争后备人才为己任的重点高中提出了严峻的挑战：我们培养的人才能否在国际竞争中占有一席之地，以及我国高中毕业生能否达到甚至超过高中毕业生的国际标准，这些显然都是当前我国教育工作者必须研究的重要课题。华东师大二附中在这一领域的探索中迈出了重要的一步。呈现在我们面前的这本《华东师大二附中学校课程》就是这一阶段成果的表现。

　　一、国际竞争能力与中学生的基本素质

　　从人口大国走向人力资源的强国，这是中国在本世纪提升自身国际竞争能力的唯一道路。研究表明：提升国民的国际竞争能力需要从中小学生入手。其中，国民尤其是中小学生的下列素质是至关重要的。

　　1、国际视野。“科学没有国界，但科学家有自己的国籍。我们培养的高素质人才，最终能否服务于我国的现代化建设，这是任何一个教育工作者不能不关心的问题”。然而，“封闭不是我们的选择，我们的爱国主义并不是狭隘的民族主义。在当前国际竞争日趋激烈的情况下，闭关自守并不能带来民族复兴，勇敢地面对世界的挑战，才能使我们自立于世界之林”。国际视野要求我们的学生能充分把握世界各国的文化，有着对世界各国文化的理解。只有在广泛地吸收世界各国优秀文化的基础上，中国才能发展得更好，我们的文化才能更加灿烂。因而，提升学生的国际竞争能力就要开阔学生的国际视野。

　　2、现代意识。现代社会是开放的社会，要求社会每一成员有很强的社会交往能力。培养学生社会交往能力与团队精神是应对经济全球化需要的重要措施。社会交往能力与团队精神是个体重要的生存能力，是一种发掘情感潜能、运用情感力量影响生活各个层面的关键性品质因素。当然，需要强调的是，在当前社会，所谓“现代意识”主要是指在合作基础上的竞争意识。现代社会的合作并不是要每个人都做谦谦君子。对社会弱势群体的关爱，对有困难人的热心帮助，这都是需要的，但现代人还要有敢于参与社会竞争，在竞争中推动社会发展的勇气，把竞争与合作在更高的水平上结合起来。

　　3、探究精神。在当前社会变革日益加快的年代，探究精神比掌握专门知识更为重要。在当前社会变革日益加快的年代，有不少家长经常在问：将来什么知识最有用？说实在的，大概很少有人能对这个问题作出真正令人满意的回答。要对这个问题作出科学的回答是十分困难的。尤其是随着世界经济的全球化，人才跨行业的流动的机会将成倍地增加。跨行业的流动就要跨行业的知识，这又增加了“有用知识”的不确定性。因此，面对未来的学习，学会学习、勇于探究比掌握专门知识更为重要。勇于探究最重要的是勇于提出问题。只有提出问题，人们才能分析与解决问题。任何创造总是从提出问题开始的，没有问题就不可能创造。因而，学校必须把“发现与提出问题的能力”放在“分析与解决问题的能力”之前，给予高度的重视。

　　4、科学态度。科学的态度就是实事求是的态度，是敢于超越前人、不断与时俱进的态度。学生科学态度的形成不可能一蹴而就，它需要在学校各科教育教学中认真地培养。

　　5、人文素养。人文精神在未来社会中将会受到越来越多的重视。尤其在我国，党和国家历来重视学校德育，并把它提到素质教育核心的地位。人文精神的教育是学校德育的一个重要内容，实践表明，它对学校德育的其他方面也起着重要的支持作用。

　　进入现代社会以来，科学技术在人类生活领域里取得了巨大的成功。现代科学技术的发展给传统的注重人的德性教化的学校教育注入了新的教育内容，但是，正是这种科学技术应用于人类生活领域的巨大成功以及人们对科学本身的非整体性理解，导致了重物轻人、重事实轻价值、重物质轻精神的认识偏向，它不仅影响着社会价值观的形成，而且影响着学校教育内容的组织。基于这种认识，在教育教学改革过程中，把注重分析、实证的科技教育，与涉及人的道德、价值、理想、文化和情感领域，以及注重对善与美的理解的人文教育有机地结合起来，既是全面提升学生人文素养、全面贯彻国家教育方针的需要，也是学校培养高素质人才最重要的目标之一。

　　一部科学史表明，一些出类拔萃的大科学家，不仅在他们各自的研究领域中有着深厚的根基，而且在对社会与自然的理解方面也有着深刻的认识，他们有着强烈的历史使命感与社会责任感。正是这些素质的完美统一，才使得他们能成为那个时代的伟人。在迎接知识经济挑战的今天，如果我们的教育不能培养出科技与人文素质高度统一的人才，这样的教育是不可能获得成功的。

　　二、国际竞争能力与学校的课程改革

　　课程是实现学校教育目标的基本途径，因而，改革教育的关键是改革课程，提升中学生的国际竞争能力关键在于提升中学课程对竞争能力的培养水平。为实现提升学生国际竞争能力的教育目标，华东师大二附中在学校课程改革上作出了艰巨的努力，这一努力表现出了以下几个特点：

　　学生的自主性。提升学生自主性的课程主要是提升学生现代意识和探究精神的课程。它的基础是学生良好的自主性水平与自主性品质。这就是说，学生已经具有较高水平的自主学习、生活、社会活动的认识与能力，并且学生的自主性活动具有积极的、符合社会价值观的效应。经过多年的努力，华东师大二附中已经初步形成“自主发展”的德育模式。在此基础上，他们又立足学校教育的实际，在教育活动和教育情景中加以不断修正和完善，逐步构建了一套与这一模式相适应的学生社团活动、研究性学习等课程。这些课程在提升学生自主能力方面己经并将进一步显现出它的重要作用，对学生逐步形成科学态度也有重要价值。

　　学习的选择性。为了使每个学生得到最大程度的发展，在认真考察了世界各国教育成功经验与失败教训的基础上，华东师大二附中提出：给每个学生以特权！

　　人是有差异的。然而，这种差异更多的是个性、兴趣和爱好方面的差异。伏明霞跳水世界第一，但是，如果让她成为中国女足队员，她未必能够合格。人有所强，也必有所弱，没有弱点的强者是不存在的。同样，没有强项的弱者也很少能看见。所以，学校要善于发现弱者的强项，并挖掘和发展他的强项，使他能从成功走向成功。也要仔细地研究强者的弱点，帮助他们克服这些弱点，使之真正成为全面发展的人。

　　不同的个体有不同的需要，满足一切学生的需要就要满足每个学生的需要，满足每个学生不同的需要。让每个学生都取得成功是学校、校长和全体教职员工的职责。让每个学生都取得成功就要努力满足每个学生的特殊的需要。学生需要发展自己特长，学生应当拥有发展自己特长的权力。给每个学生以特权，就是给每个学生从自己的实际出发发展自己特长的权力。给每个学生以特权，是学校义不容辞的责任。

　　所谓“特权”，首先是学生确定自己发展方向方面的自主权；其次是学生在课程、学习方式等方面的选择权，以及学生有要求学校提供特殊教育教学服务方面的发言权。因而，灵活多变的微型课程，给予学生充分选择权力的“课程超市”，以及为一些学有余力的学生开设的荣誉课程就是为实现这一目的而开设的，它为满足不同学生的不同需要提供了充分的机会。

　　教学内容的人文性。华东师大二附中是一所理科见长的学校，然而在多年的办学中，学校坚持“科技与人文素养的统一”，在这一方面已经作了长期的探索与实验研究。一大批“大文化类”课程正是在多年积累的基础上，成为学校课程改革创造性的成果，它不仅在提升学生人文素养方面，而且在开阔学生国际视野方面有重要作用。

　　三、国际竞争能力与教师专业发展

　　一流的学校并不是因为它有一流的设施，而是因为它有一流的教师。只有一流的教师才能开发与编制一流的课程，从而培养一流的学生。华东师大二附中在这方面已经作了大量的努力，已经展现了他们在这一领域努力的成果。

　　学校课程是一个整体，为了理解的方便，人们可以对它进行分析，也就是分开、解析。然而，它的教育功能是综合的，它对开发和编制这些课程的教师来说，其要求也是综合的。同时，这些课程在实践中需要发展，在实施过程中会遇到困难。课程发展的过程也是教师发展的过程，我们相信：华东师大二附中的教师在不断开发学校课程中能得到更快的发展；同时也期望：华东师大二附中的教师在发展自己的过程中发展学校课程，为国家培养更多栋梁之才。

2003年4月1日